写好作文的根本在哪里

写好作文的根本在哪里


              ——写在《汇文潮》考场作文专刊出版之际


浏览这些才情并茂的文章,我不禁为学生的写作才华击节叫好。考场斗室之内,举首低眉之间,文思泉涌,一挥而就,不由人不啧啧称赞。掩卷沉思,何以如此?是写作的天分,抑或写作的积累。我想,更是后者在起作用。十年的积累才有一时的精彩,所以,只有平时注重阅读吸收、练笔表达,才有考场的文采飞扬。阅读必须抛却功利,先要接受阅读,须知只有吸收才有表达,要让阅读成为学习的一部分;再次,要热爱阅读,须知情感是阅读走向深入的动力;最后,要醉心于阅读,要让阅读成为我们生活的一种方式。我想,如此登堂入室,写作就会渐入佳境,想写不好都难,所谓“腹有诗书气自华”就是这个道理。大家所喋喋不休的写作方法也会迎刃而解了,到那时你就会知道,方法的问题实在不值得一提。这就是写作的全部秘诀。

精 彩 就 是 多 味 豆


杨友红  


一提到作文,无论是老师还是学生都“为伊消得人憔悴”,拿不起又放不下,为此,老师揪心学生苦心,但作文收效甚微,究其原因是我们往往只关注作文的某一侧面,采用西医 “头痛医头,脚痛医脚”的办法,结果是越医越糟糕。其实,作文是学生综合素质的全面体现,它既考察学生的语言素养、表达技巧,也考察学生的生活积累以及基于此基础上的生活感悟能力,更考察学生对待生活的态度,进一步的深入就是学生的世界观,所以,作文本身就是一粒多味豆,它的美味来自多味材料的综合效应,绝不是哪一味材料的特殊味道。因此,我们的作文教学要想收到实效必须遵循作文教学的一般规律,采用中医综合施治的办法多角度多侧面地培养学生的作文素养才可能有学生作文水平的提高。在作文教学实践中我综合考虑作文写作的多种因素,找准源头,综合调配,最终酿出作文的精彩。


一、        选好“生活豆”——打好作文基础


 选好豆是酿出多味豆的最基础工作,也是最关键的一步。同样,生活是作文的源泉,没有生活就没有作文,因此,我们作文教学的第一任务就是引导学生留心生活,但面对同样的生活有的人无动于衷,有的人却能发现精彩。学生往往不是缺少生活,而是缺少感悟生活的能力。首先,教师要告诉学生生活是立体的,要想感受生活的精彩必须调动多种感官来感悟生活,最重要的是要让学生透过表象去感悟生活的深层意味,理解生活的内涵,而这种理解能力需要在教师的指导下在学生的生活实践中不断地感悟和积累才能形成的,因此,要想让学生写好作文,最关键的是教师要教给学生观察和感悟生活的方法。同时要在不断丰富学生的生活积累中丰富学生的生活经验,由此必须打破封闭的课堂教学,让广阔的社会生活成为我们的课程资源,使学生“见多识广”,教师要引导学生全身心地去感悟生活,把对生活的体验内化为学生的生活感受能力。


二、找准“情感料 ”——培育作文动能        


哲人说:苦恼人的眼中是没有春天的。一个对生活缺乏信心和热情的人永远感受不到阳光的温暖,因而也会失去生活的兴趣。反之,一个对生活充满热情的人,在他的眼中阳光总是多彩的。要想使学生主动地去拥抱和感悟生活,教师必须培养学生对生活的积极态度,让学生心中充满生活的阳光。因此,在作文教学中,教师应积极地揣摩学生的内心世界,努力寻找学生乐观向上的积极因素,利用一切能够激发学生情感的手段,将学生的习作情感唤醒到最佳水平。只有这样,学生才会有作文的动能,从而主动地表现生活。


三、学会“酿造法”——以阅读促写作


阅读不等于写作,但我们可以从阅读中学习作者观察事物、分析事理、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,并把从阅读中学到的基本功迁移到自己的习作中去,尤其要重视课本中经典文章的阅读,因为这些文章文质兼美,无论是内容还是形式都有值得借鉴和效仿的地方,因此,教师在平时的教学中要充分地利用这些资源,把读与写结合起来,以读促写,读中学写,从“读的彼岸”到“写的彼岸”,在指导学生从读到写的迁移中特别要重视作者观察生活方法的指导,作者生活态度的体验,因为作文归根到底就是作者对世界的表达和看法,一切形式和技巧只是服务于内容。在平常的阅读教学中只要我们坚持不懈地以读促写,学生就会学到“大家”的表达技巧以及观察世界的方法和态度,进而掌握作文的酝酿之法。


四、练出“浑身胆”——以胆量壮虎威


每个人对世界的体验都是独特的,每个人对世界的体验也都是有情感的,换句话说,每个人对世界都有自己独特的认识和情感。一个人在自己的情感领域中的诉求和表达是最为自然和真切的,因此,我们必须倡导学生大胆习作,以我手写我心,才能写出富有情感的文章。


      1、写作内容自由


叶老曾说“作文就是拿笔说话,写文章就是想心思。”作文就是写心思,只有有了真切的感悟,学生才可能有话可写,因此,学生“想写什么,就写什么”,哪怕是一片树叶,一个小小的微笑,都可以在笔下自由表现,当然要透过表象写出生活的感悟。既可写生活的真实,也可写合理的想象。


     2、表情达意自由


    “我手写我心”。情感是丰富的,但更是具有个性的,只有从自己的生活感受和体验出发的习作冲动,才能使学生思维活跃,进入生机勃勃的习作状态。为此,习作就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来。“心里有什么,笔下写什么……微笑也好,忧愁也好,洒洒落落,自自然然地落到纸上。”但要注意引导学生以积极的态度看待生活,以高尚的情操审视生活。


     3、表现形式自由


    尽管内容决定形式,但好的形式有助于内容的表达,有时还会因为形式的新颖而使文章陡然增色不少。在作文训练中,我们应鼓励学生大胆创新,有意识地摆脱习作程序化的严重束缚,力求习作构思的“与众不同”,使具有不同阅历,不同思维特点的活生生的学生演绎出自己的个性符号。


五、打出“真品牌”—— 以立异展风采


个性鲜明的人一定是一个有着求异思维特点的人。我们的作文教学应注重对学生进行发散和求异思维训练,甚至包括逆向思维训练,应在平时的习作中让学生多角度构思,多方位选材,在平庸的形式中偏能显出最亮的一抹,在平凡的生活中偏能发现色彩的亮丽,独树一帜才能“标新立异”,着力消除学生的从众心理。如写小草,不但可以写它的清翠,更可以逆向思维写它的坚忍;写大海,不仅可以写它的浩瀚无边,还可以写它的狂暴不羁。这样,在习作中学会求异思维,增强创新意识,激发起创新灵感,就可以写出见解独到的“品牌”佳作。


总之,作文教学只有采取综合治理的措施,才能使学生的综合素质得到全面的发展,进而写出内容充实、情感丰富、形式新颖、构思独特的佳作。